"გზააბნეული მოყვასი" და გულგრილი საზოგადოება-- ილია ჭავჭავაძის მოთხრობიდან "სარჩობელაზედ"

გაკვეთილის გეგმა ქართულ ენასა და   ლიტერატურაში

IX  კლასი

რიცხვი-   1. 06.2017.

მასწავლებელი:  ინგა მიქელაძე

გაკვეთილის თემა	,,გზააბნეული მოყვასი’’ და გულგრილი საზოგადოება  ილია ჭავჭავაძის მოთხრობის ,,სარჩობელაზედ „  მიხედვით
საგანი	ქართული ენა და ლიტერატურა
მასწავლებლის სახელი,გვარი	ინგა მიქელაძე
დრო	90 წუთი
სწავლების საფეხური / კლასი	II საფეხური; IX კლასი;
მოსწავლეთა პროფილი	14 მოსწავლე; სსსმ  არ არის კლასში.
სამოდელო გაკვეთილის ტიპთან შესაბამისობა	პრობლემაზე ორიენტირებული გაკვეთილი
სასწავლო მიზნები	მოსწავლეები შეძლებენ ილია ჭავჭავაძის მოთხრობის ,,სარჩ                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             ობელაზედ“  პრობლემის გააზრებას, განზოგადებასა და ავტორის მიზანდასახულობის ამოხსნას ; შეძლებენ პრიორიტეტული პრობლემის იდენტიფიცირებას, მის ანალიზსა და გადაჭრის ალტერნატიული გზების მოძიებას; დაუკავშირებენ თანამედროვეობას; შეეცდებიან მიღებული ცოდნის ახალ სიტუაციაში გამოყენებას.
ესგ-თან კონკრეტული კლასის მისაღწევ შედეგებთან შესაბამისობა	ქართ.IX.1.მოსწავლე ისმენს და წარმოადგენს  აუდიტორიის წინაშე სხვადასხვა თვალსაზრისებს სადავო ან პრობლემურ საკითხზე. ·         პრობლემურ საკითხებზე ზეპირი მოხსენების მომზადებისას ითვალისწინებს კონკრეტული აუდიტორიის სოციალ-კულტურულ ინტერესებს, ცოდნას... ·         იყენებს არგუმენტაციის სხვადასხვა ფორმას... ·         მსჯელობისას იყენებს ციტატებს საინფორმაციო წყაროებიდან და მხატვრული ტექსტებიდან, სხვადასხვა ფაქტობრივ და სტატისტიკურ მონაცემებს...  ·         ამოიცნობს ზეპირ მოხსენებაში პრობლემურ საკითხთან დაკავშირებით  გამოთქმულ თვალსაზრისსა და არგუმენტებს და აფასებს, რამდენად დამაჯერებელი და ეფექტურია არგუმენტაცია; ·         ისმენს სხვების მოსაზრებებს მის მიერ დასმულ პრობლემასთან დაკავშირებით და ეთანხმება/ არ ეთანხმება, ითვალისწინებს/ არ ითვალისწინებს მათ სათანადო არგუმენტაციითა და ეთიკის ნორმების დაცვით. ქართ.IX. 5. მოსწავლე იყენებს დისკუსიისა და კამათის სტრატეგიებს. ·                           წინასწარ ეცნობა აუდიტორიას, შეადგენს გამოსვლის გეგმას, ქმნის როლურ ტექსტს, გადის რეპეტიციას, ამოწმებს რეგლამენტს.. ·                           აუდიტორიის ყურადღების მობილიზაციისათვის ადეკვატურად იყენებს ინტერვალს მეტყველებაში, ხმის დონეებს, სხეულის ენას,... ·                           ოპერატიულად რეაგირებს აუდიტორიის  რეაქციაზე, ამყარებს და აზუსტებს საჭირო არგუმენტებს, შეაქვს განმარტებები. ·                           ითვალისწინებს დისკუსიისა და  კამათის მონაწილეთა შესაძლო არგუმენტებს და ამზადებს შესაბამის პასუხებს. ·                           საპირისპირო  არგუმენტების მოსმენისას ჩაინიშნავს ძირითადსა და მთავარს, რასაც შემდგომში იყენებს კონტრარგუმენტებისათვის. ·                           აუდიტორიის დასაინტერესებლად იყენებს სხავადასხვა საშყალებას (ვიზუალური მასალის გამოყენება, ემოციური წიარსვლები...)
მოსწავლეთა წინარე ცოდნა	მოსწავლეებმა იციან ტექსტი,პრობლემის  გამოკვეთა,განზოგადება,არგუმენტირება და  გადაჭრის გზების ძიება.
ორგანიზების ფორმები	საკლასო; ჯგუფური.
მეთოდები	გონებრივი იერიში; Case-Stady მეთოდი ; მინიდისკუსია.
გაკვეთილის მსვლელობა/საკლა სო მენეჯმენტი	A ფაზა-  აქტივობა 1. კლასის ორგანიზება;                              (2 წთ) აქტივობა 2. სლაიდების საშუალებით გაკვეთილის მიზნის გაცნობა;                                                                           ( 8 წთ)  აქტივობა 3.  გონებრივი იერიში 1.      იდეების გენერირება:  რამდენიმე  წინადადებით გამოხატონ ნაწარმოებში ,,სარჩობელაზედ’’ წამოჭრილი პრობლემა, რომელიც მუდმივად იძლევა დიალოგის საშუალებას  და აქტუალურია ყველა ეპოქისათვის; 2.      იდეების გამოხშირვა :   გადავხაზავთ იმ პრობლემებს  , რომლებიც არ შეესაბამება საგაკვეთილო მიზანს. 3.      იდეის გამოკვეთა: მაღალი ქულით შევაფასოთ ის პრობლემა, რომელიც შეესაბამება გაკვეთილის მიზანს და დღეს აქტუალურია.                                                                                                                      ( 10 წთ)  B ფაზა-   აქტივობა 4.                                                (25 წთ) Case-Stady მეთოდი -პრობლემის იდენტიფიცირება, ანალიზი, სინთეზი, პრობლემის გადაჭრის განსხვავებული გზის პოვნა და მისი მართებულობის დასაბუთება; 1. ვყოფ ჯგუფებად ფერადი ბარათების მიხედვით; 2.  აირჩევენ ბარათებს : 1-ლი ჯგუფი: როგორ გახდებიან ,,გზააბნეული მოყვასები’’ საზოგადოების ღირსეული წევრები? მე-2 ჯგუფი: რა გზით არის შესაძლებელი საზოგადოების  გულგრილობის დაძლევა? 3. ჯგუფის წევრებს ვავალებ , დაწერონ პერსონაჟებთან დაკავშირებული პრობლემა; გაიაზრონ მათი  დატვირთვა; მოძებნონ შესაბამისი ინფორმაცია და არგუმენტები ტექსტიდან; გამოყონ პრიორიტეტული. 4.      გადაიტანონ ფლიფჩარტებზე   სქემის სახით :   პერსონაჟის მხატვრული სახე/როგორ რეაგირებდა პერსონაჟი(საზოგადოება) წყვეტდა მის წინაშე არსებულ პრობლემას? / ლიტერატურული პარალელები/ თანამედროვე საზოგადოების დამოკიდებულება და  პრობლემის გადაჭრის გზა.   აქტივობა 5.    ჯგუფების მიერ შესრულებული სამუშაოს წარმოდგენა. (15 წთ) აქტივობა 6 .  მინიდისკუსია -                                      ( 20 წთ)  ჯგუფებს ვსთხოვ, პრობლემის გადაჭრის ერთმანეთის მიერ წარმოდგენილ გზებზე გამოთქვან  აზრი,გამოხატონ თავიანთი დამოკიდებულება და დაასაბუთონ.   C ფაზა- აქტივობა 5 .  შეჯამება :                                             (5 წთ)  მოსწავლეებს ვთხოვ, კედელზე გაკრულ ფლიფჩარტზე ,,დასკვნისათვის“ დაწერონ პრობლემის გადაჭრის გზები.          აქტივობა 6. შეფასება:                                             (4 წთ)                       ა) მოსწავლეთა ჯგუფში მუშაობის შეფასება;                      ბ) მოსწავლეთა დისკუსიაში მონაწილეობის                       შეფასება;                      გ) პრეზენტაციის შეფასება;                      დ)  მოსწავლეთა  თვითშეფასება    საშინაო დავალება:                                                     /1 წთ/ 1.       ესე : ,,ერთი უპატრონო ბავშვის გადარჩენა სამყაროს გადარჩენის ტოლფასია“  (ოთარ ჭილაძე) 2.       შთაბეჭდილება:  როგორ გავაგრძელებდი ილია  ჭავჭავაძის მოთხრობას ,,სარჩობელაზედ’’.
სასწავლო რესურსები	სლაიდშოუ, ფლიჩარტები,მარკერები,ფერადი ფურცლები.
შეფასება და თვითშეფასება	განმავითარებელი კომენტარი; მოსწავლეთა   განმსაზღვრელი შეფასება:  ჯგუფური მუშაობის შეფასების რუბრიკა. დისკუსიის შეფასების სქემა. მოსწავლეთა თვითშეფასება.
მასწავლებლის თვითშეფასება	მასწავლებლის თვითშეფასება: ღია დაბოლოებიანი შეკითხვები.
შედეგი	მოსწავლეები იაზრებენ  ნაწარმოების პერსონაჟების  ფსიქოლოგიურ პორტრეტებს; აზოგადებენ და ხსნიან ავტორის  ჩანაფიქრს; განუმტკიცდებათ  ცოდნის ტრანსფერის, პრობლემის გადაჭრის, კრიტიკული აზროვნებისა  და სწავლის სწავლის უნარ-ჩვევები.